Predškolci bivaju suspendirani i izbačeni tri puta više nego učenici K-12
A dječaci, djeca s teškoćama u razvoju i crna djeca izbacuju se po još većim stopama.
Tijekom proteklih nekoliko desetljeća, studija nakon studija nabrojali su mnoge prednosti predškolskog odgoja za američku djecu. Djeca koja pohađaju predškolu su bolje pripremljen za osnovnu školu. Pre-K programi posebno su korisni za djecu s niskim primanjima i učenike engleskog jezika.
Istraživanje Jamesa Heckmana , ekonomist dobitnik Nobelove nagrade, čak je otkrio da društvo u cjelini ima koristi od takvih programa: za svaki 1 dolar uložen u kvalitetne programe ranog djetinjstva možemo očekivati između 4 i 16 dolara povrata. Pa zašto, ako je pre-K toliko koristan, Sjedinjene Države suspendiraju ili izbacuju gotovo 1000 djece dnevno?
Prema Ministarstvo zdravstva i društvenih usluga (HHS) , djeca predškolske dobi su suspendirana ili izbačena tri puta više nego učenici K-12. dečki imaju četiri i pol puta veću vjerojatnost da će biti izbačene nego djevojčice; djeca s teškoćama u razvoju imali tri puta veću vjerojatnost da će se suočiti s ovim prekidom u svom obrazovanju, osobito djeca s ADHD-om; i iako crna djeca predstavljaju samo 18% učenika javnih predškolskih ustanova, oni čine 48% suspenzija i isključenja.
Ta je tema nedavno bila tema panel rasprave u St. David’s Centeru u Minnesoti tijekom koje je dr. Songtian (Tim) Zeng, izvanredni profesor Sveučilišta Massachusetts Boston predstavio svoje istraživanje na temu. Osim što podržava nalaze HHS-a, Zeng je otkrio da je 49% odgajatelja u predškolskoj ustanovi reklo da je suspendiralo učenika prošle godine. Ta je stopa, izračunao je, iznosila otprilike 870 isključenja - otprilike 2% cjelokupne predškolske populacije - i 86 isključenja dnevno. Povrh toga, Songtian vjeruje da ovo je vjerojatno podcijenjeno , budući da je mogao samo mjeriti dokumentirano primjeri da dijete napusti školu.
Dok su rasa, spol i invaliditet bili značajni čimbenici u djetetovu obrazovnom iskustvu, najčešći pokazatelj problema u ponašanju koji su uzrokovali suspenzije i isključenja bila su 'nepovoljna iskustva u djetinjstvu' ili ACE. To može uključivati svjedočenje obiteljskom nasilju, beskućništvo, zatvaranje člana obitelji i fizičko ili seksualno zlostavljanje, između ostalog. Zeng je otkrio da djeca koja su doživjela značajne ACE-e imaju deset puta veću vjerojatnost da će biti suspendirana ili izbačena.
Zeng je u prezentaciji istaknuo da suspenzija i izbacivanje ne samo da ne rješavaju srž problema koji uzrokuje probleme u ponašanju, već se aktivno utječu na njih: djeci su potrebne prilike, objašnjava on, za rješavanje problema u učionici ili čak intenzivnije intervencije. Njihovo uklanjanje iz razreda uklanja ih iz tih vitalnih prilika.
Jedno objašnjenje za neke od ovih stopa suspenzije i isključenja, po javljanje iz MinnPost , došla je od panelistice Cise Keller, predsjednice i izvršne direktorice Think Small. “Ovdje u Minnesoti, više od 80% naše djece rođene do pete godine su u nekoj vrsti ranog djetinjstva. Od toga, 73% njih živi u zajednici. Zakoni [koji otežavaju suspenziju ili izbacivanje učenika u višim razredima] ne primjenjuju se na te postavke.”
HHS nudi niz razloga ove stope su puno veće. Implicitna predrasuda, osobito (osobito rasna implicitna predrasuda) igra važan čimbenik. Visoki omjeri nastavnika i učenika i niže plaće mogu dovesti do većeg ukupnog stresa i manje tolerancije na problematično ponašanje. Manje obuke u prepoznavanju odgovora na traumu ili invaliditeta također može igrati faktor.
A te disciplinske mjere nisu beznačajne. Mala djeca isključena iz predškolske ustanove ne samo da gube priliku učiti i družiti se sa svojim vršnjacima, već i s pozitivnim odraslim uzorima koji možda nisu prisutni u njihovom domu. Također imaju manje šanse naučiti ispravljati stalne probleme u ponašanju koji će ih ometati dok napreduju u svom obrazovanju. Također se mogu početi doživljavati kao inherentno nesposobne za učenje i razviti negativne stavove o učenju, školi, učiteljima i svijetu oko sebe.
Ovaj problem nije lako niti jeftino riješiti: predškolske ustanove često nemaju resurse za rješavanje onoga što se zapravo svodi na sustavne društvene probleme. Nadajmo se da svijest o razmjerima i opsegu ovog problema može potaknuti učitelje, obitelji i zakonodavce da rade zajedno kako bi bolje podržali djecu kojoj je pomoć najpotrebnija.
Podijelite Sa Svojim Prijateljima:
